童年‧夢想‧勇氣

《快樂‧愛‧美力》和我的99天

察看了一下，距離上一篇發文竟然已經有99天！

如果是塊田，恐怕早就荒煙漫草；如果是情人，確定已經另結新歡。

感謝痞客邦沒有就此關閉無用帳戶，更感謝不管您是什麼理由，看見這篇增文。

這99天幹什麼去了？

其實一樣吃飯、睡覺、教書、尿尿，

只是另外做了一件，本來以為不會再做了的事。

○九年六月送走六丙，

當時只想畫下一個完整的句點，就再也什麼都不想碰了！(參見「出發‧連結)

○九年九月接手五乙，

心裡又煎又燉的過了兩個月，還是開口問孩子們想不想做個大計畫？

不是自己犯賤，嫌棄太平日子沒意思；

更不是擔心被冠上“一代拳王”，心裡過意不去！

只是發生了兩件事，東岸蝴蝶振翅，西岸狂風驟起，何止一道漣漪。

一日午後，無意間聽到現在這個班的小孩，下課走廊上的天真對話，

A：「應該是沒有要做什麼大計畫了吧？」

B：「一定是我們班不夠聰明。」

他們說完好像沒事的上科任課去了，卻留我一個人在空蕩蕩的教室中，驚魂未定。

要不要在學校的課程之外，多給孩子們一些，是我個人主觀意願可以決定；

但是，因此讓孩子們覺得自己矮人家一截，卻是我始料所未及，而且不能忍受。

這是第一件事。

至於第二件事，也是發生在開學不久，同樣令我震懾一時，沉思再三。

某個週三，之前的一位孩子回來探班，學生說有人在外面找我，

出了教室，我一時卻認不出她的背影，卻還記得那件背心。

她是一個能力很強、態度很棒、自我要求很高的孩子，之前的計畫也多虧有她，

但才短短二個多月國中生活，我竟一時認不出自己心愛的孩子，成了一股心痛。

見到她現在紙片人一個的模樣，我甚至覺得自己應該負一部分責任。

瘦削的身形和勉強的笑容，都讓我重複陷入一個反省了很久的問題：

「老師到底該影響學生什麼？影響多少？這麼做真的是對的嗎？」

「不只是做完，還要做好。」這句話一直是我對上一個班六丙的孩子，

執行上一個計畫《童年‧夢想‧勇氣》時的原則。

對大多數的學生而言，這是個合理的要求，因為他們幾乎不曾這樣嘗試、堅持過；

但是對極少數的孩子來說，這句話卻可能成為他們事事過分追求完美最好的解釋。

簡單說，他們本來就已經超越「做完」達到「做好」的水準了，卻還想...再超越。

同樣一句話，同樣一個班，卻可能產生天淵之別的效果，該怎麼拿捏呢？

還是，每說出一句至理名言的時候，都要點名：

「1號、3號、5號、7號、9號適用，其他同學不必理會。」

還是，根本就不要開口？

自己心裡當然也很清楚，後者是氣話，更是傷心話。

認真的檢討起來，只能說每個孩子的需求有不同的層次，

而老師在提供補給的時候，除了注意「多數」這個條件之外，

也應該把「重要性」與「邏輯順序」考慮進去，

換句話說，應該先打好地基，再設計空中花園。

如果「教學」就是老師陪著孩子發現問題、找到答案的過程，

那我也不停的在尋找，自己的答案。

寫到這裡，我要再次感謝林懷民老師，他的一句話不但破除了我迷思，

更成為我每次重新思考的出發點，那句話是這麼說的：

「一個老師最重要的工作，就是幫學生作好面對未來的準備。」

因為如此，99天後，五乙《快樂‧愛‧美力》的部落格，開站了！

【未完待續】

為了不讓這篇相隔許久才新增的文章變成老太婆的裹腳布，

為什麼選擇以《快樂‧愛‧美力》來回應自己的問題，就留待下篇吧！

(拖稿最佳理由)