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即便藏有「一個大秘寶」，受創的船長，可能再也不願意駛向地圖上未知的國度。
退伍之後，我帶了四個班，一個班以兩年計算， 加上當兵將近兩年的年資，
所以，我身邊教育圈的朋友，差不多都是十年上下、半新不舊的中古教師。
之前大家常聊的話題差不多都圍繞在可以做一些什麼、嘗試一些什麼，
但是，最近這一陣子，就像新流感一樣，接連幾個人都出了一些狀況，
而狀況幾乎都來自於師生之間的誤解，進而引發衝突。
引發衝突的導火線或許都不一樣，但是結果卻都是...老師的心，冷掉了。
↑↑↑ 這是其中一件，發生在自己朋友的朋友身上的真實案例。
前一篇說過，很慶幸自己不是迷失在百慕達中的船，
因為這一艘小船還要乘載之後許許多多的學生，
而「心」是這艘船的引擎，是前進的動力來源。
如果，心冷了，這艘船仍然可以隨波逐流擺渡，
但是就失去控制方向的力量。
仔細去分析問題形成的過程與原因，自己也嚇了一小跳，
因為，我帶這四個班的方式，正是類似問題的醞釀過程。
一個新手老師，不管是有心無心，不管是為了自己還是學生，
班級經營通常每屆會有所調整，但不外乎「由嚴到鬆」和「由鬆到嚴」。
其中又以前者佔多數，老師隨著經驗，一點一點把空間放給學生，
孩子們也因為擁有可以發揮的空間，表現得比學長姊更好，
老師得到學理上所謂的「正增強」，敢給的空間隨之增加，
孩子們覺得老師信任自己，願意跟老師更親近，師生關係更像朋友，
如此反覆升溫，一切都這麼美好，然而劇情往往就在這裡急轉直下。
總會到某一屆、某一次，老師給的空間，超過孩子們能承擔，出狀況了！
由於責任歸屬到底還是老師在扛，所以，這時候也不得不要跳出來處理，
可能會有懲罰，就算沒有懲罰，剝奪、限縮原來給予的空間勢必免不了，
這麼一來，師生之間的衝突點就出現了。
老師失望的是，尊重學生、給學生更多自由空間，他們卻不珍惜，
竟然做出這樣的事，挖坑給自己跳不說，蔑視自己的苦心更痛心。
這可是「恩賜」喔！ ↓↓
學生生氣的是，好不容易才說服自己把老師跟父母分開，當成朋友，
但是，這位「朋友」卻沒有跟自己站在同一陣線，於是判定這是「背叛」。
(青少年對「麻吉」的認定，常常必須連犯錯都要包容，因為「我不是故意的」。)
學生以不成熟的冷漠自閉 PK 老師熟透的檢討勸訓，兩敗俱傷。
如果再把最新科技的部落格、youtube、媒體算進去，相信我，
老師最後一定會在這場衝突中，敗下陣來。
↑↑我自己就常常當潛水艇巡弋在孩子們的部落格底下，
。但是，也常常被內文的情緒性字眼，轟得七昏八素！
不過，整個師生關係惡化過程中，真正最傷人的部分，
其實是有口難言的「內傷」，因為仔細反思檢討起來，
握有決定權，收放空間的控制者，不是別人，正是老師自己。
所以，就算是百慕達，也是自己掌舵一頭開進去的，怪誰呢！
往好處看，經此一劫大難不死者，日後就有了可依憑的經驗，
可以做出更明智的決定，更精準拿捏學生能「享有」的空間。
但怕只怕，即便藏有價值連城的「一個大秘寶」，
受創的船長，再也不願意駛向地圖上未知的國度。
後記：
越是想得清楚，就越慶幸自己能安然無恙的度過這兩年，
因為自己放給這一屆孩子的空間，恐怕來回兩趟有找了！
看看身邊友人用一顆熱心去試的教訓，只能感謝老天爺：
給了我ㄧ個懂事的班級，一群值得信任的孩子。
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